Мета: Визначення локус контролю
Обладнання: Модифікована методика Дж. Роттера
Показник, що
вимірюється: локус контроль.
Теоретична довідка
Локус контролю – а) поняття, прийняте для вияву здатності людини бачити
джерело управління своїм життям або переважно у зовнішньому середовищі, або в
самій собі; б) стійка характеристика особистості, сформована в процесі її
соціалізації і яка характеризує здатність людини приписувати відповідальність
за результати своєї діяльності або зовнишнім силам, або власним здібностям і
зусиллям.
Уявлення про локус контролю в його сучасному розумінні
було введено американським психологом біхевіористської орієнтації Д.Роттером.
при цьому припускалось, що існує континуум, крайніми точками якого є індивіди з
яскраво вираженими зовнішніми або внутрішніми стратегіями атрибуції. Решта
людей займають проміжні позиції між цими крайностями. У відповідності з тим,
яку позицію на континуумі займає індивід, йому приписується певне значення
локусу контролю.
Розрізняють два типи локусу контролю, інтернальний і екстернальний. Про інтернальний
локус контролю говорять тоді, коли людина в більшості бере відповідальність за
події, які відбуваються в її житті, на себе, пояснюючи їх своєю поведінкою,
характером, здібностями. Екстернальний
локус контролю – це такий, коли людина схильна приписувати відповідальність за
все зовнішнім факторам, іншим людям, долі або випадку, оточуючому середовищу.
У багатьох дослідженнях встановлено, що інтернали більш
впевнені в собі, більш спокійні і доброзичливі, більш популярні. Екстернали
відрізняються підвищеною тривожністю, меншою терпимістю до інших і підвищеною
агресивністю, конформністю, меншою популярністю. Екстернальність кореляційно
зв’язана з недостатньою соціальною зрілістю і асоціальною поведінкою. Інтернали
більш терпимі, цілеспрямовані, самостійні, менше агресивні, більш доброзичливі
по відношенню до оточуючих, ніж екстернали.
Інтерпретація:
Виберіть із кожної пари одне (і тільки одне)
висловлювання, з яким Ви згідні і позначте відповідну йому букву на бланку
відповідей.
Текст
опитувальника
1. а) издержки в воспитании детей часто
связаны с излишней строгостью родителей;
б) в наше время неблагополучие детей в
большей степени зависит от того, что родители недостаточно строги к ним.
2.
а) многие несчастья в жизни людей объясняются невезением;
б) людские невезенья — результат их собственных ошибок.
3.
а) большинство недостатков в работе сферы обслуживания связаны с тем, что мы
плохо с ними боремся;
б) в ближайшее время улучшить сферу
бытового обслуживания почти невозможно.
4.
а) к людям относятся так, как они того заслуживают;
б) к несчастью, достоинства человека часто остаются непризнанными,
как бы он ни старался.
5. а) спокойная жизнь студента на
факультете зависит от его отношений с начальником курса;
б) у добросовестного студента не бывает
конфликтов с учебной частью.
6.
а) жалобы на то, что преподаватели несправедливы к студентам, редко бывают
обоснованными;
б) большинство студентов не сознают, что
их оценки s основном зависят от случайности.
7. а) без везения никто не может преуспевать в
жизни;
б) если способный человек немного добился, значит он не использовал
свои возможности.
8.
а) как бы вы ни старались, некоторым людям Вы все равно не понравитесь;
б) люди, которые не нравятся другим, просто
не умеют ладить с окружающими.
9.
а) наследственность играет главную роль в определении личности;
б) человека определяет его жизненный опыт.
10.
а) из моего опыта следует, что если что-то должно произойти, то это произойдет;
б) я убедился, что принять решение о
выполнении определенного действия лучше, чем положиться на случай.
11.
а) в жизни студента, который всегда тщательно готовится к занятию редко бывает
несправедливая оценка;
б) систематические занятия — излишняя
трата сил, так как экзамен—это своеобразная лотерея.
12.
а) успех приносит усердная работа, он мало связан с везением.
б) чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя
оказаться в нужном месте.
13.
а) мнение студента будет учтено, если оно обосновано;
б) студенты практически не оказывают
влияния на решения деканата.
14.
а) что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществить
намеченное;
б) планирование будущих действий не
всегда разумно, так как многое зависит от случая.
15.
а) есть определенные люди, в которых нет ничего хорошего;
б) что-то хорошее есть в каждом.
16.
а) если принято верное решение, то достижение, того, что я хочу, мало зависит
от обстоятельств;
б) очень часто мы можем принять решение, гадая на мoнете.
17. а) кто станет руководителем—часто
зависит от того, кому повезет;
б) нужно специальные
способности, чтобы заставить людей выполнять то, что нужно.
18. а) события в мире зависят от сил,
которыми мы не можем управлять;
б) принимая активное
участие в политике и общественных делах, люди могут контролировать мировые
события.
19. а) если в общежитии скучно, значит
студком «никуда не годится»;
б) сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит от нас самих.
20.
а) большинство людей не осознают, до какой степени их жизнь определяется
случаем;
б) не существует реально такой веши, как
везение.
21. а) человек иногда вправе допустить
ошибку;
б) обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки.
22. а) трудно понять, почему мы
нравимся некоторым людям;
б) как много друзей ты имеешь, зависит' от
того, что ты за личность.
23. а) неприятности, которые с нами
случаются, сбалансированы удачами;
б) большинство несчастных судеб —
результат отсутствия способностей, невежества и лени.
24. а) аспирант — это в прошлом
способный, трудолюбивый студент;
б) чтобы поступить в аспирантуру, нужны «связи».
25. а) иногда я не могу понять, на
основании чего преподаватели выводят оценки;
б) есть прямое соотношение между .моим усердием и оценкой.
26. а) хороший лидер в коллективе
ожидает, что каждый сам решит, что ему делать;
б) хороший лидер в коллективе определяет, что
делать каждому.
27. а) добровольно работая сейчас, я
обеспечиваю себе будущие научные достижения;
б) большинство великих научных открытий— результат непредсказуемого
озарения.
28. а) не раз я чувствовал, что у меня
мало влияния на события, которые со мной случаются;
б) я почти не верю, что везение или
удача играют важную роль в моей жизни.
29. а) люди одиноки потому, что не
стараются быть дружелюбными;
б) не много пользы в том, чтобы стараться быть приятны людям: если ты им
нравишься, то и так нравишься.
30. а) в высшей школе неоправданно
много внимания уделяют физкультуре;
б) занятия спортом — лучшее средство воспитания характера.
31. а) то, что со мной случается — это
мои собственные действия и поступки;
б) иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе.
32. а) рядовому студенту
трудно понять, на основании чего деканат выносит свои решения;
б) чаще всего студенты сами виноваты, если
деканат применяет строгие меры.
Аналіз
та інтерпретація результатів:
Ключ
опитувальника
Інтегральні альтернативи: 26, За, 4а,
56, 6а, 76, 86, 106, На, 12а, 13а, На, 16а, 176, 186, 196, 206, 226, 236, 246,
256, 27а, 286, 29а,31а,326.
Екстернальні альтернативи: 2а, 36, 46,
5а, 66, 7а, 8а, 10а, 116, 126, 136, 146, 166, 17a, 18a, 19a, 20a, 22a, 23a, 246, 25a, 276, 28a, 296, 316, 32a.
Маскувальні пункти: 1, 9, 15, 21, 26, 30.
Показник суб’єктивної локалізації
контролю лтримується із опитувальника шляхом підрахунку суми вибраних
обстежуваним інтегральних альтернатив.
Так як опитувальник містить 26 пунктів,
значення шкали мають 27 градацій (від 0 до 26). Значення 26 — відповідає
максимально інтернальному контролю, 0 — максимально екстернальному контролю.
Стандартизація шкали проводилась на виборці студентів різних ВУЗів м.
Москви.
Параметри розподілу: N==300;
х == 14,2; Sn = 4,4, где N—об’єм вибірки, х — середній сумарний балл, Sn
— стандартне відхилення.
Розподіл балів було нормалізовано з
наступним переводом в стандартні одиниці —стени.
Таблиця переводу «сирих» балів в стени
|
«сирі бали»
|
0 - 4
|
5 - 7
|
8—10
|
11—12
|
13—14
|
15—16
|
17—18
|
1
9—20
|
21—22
|
23 - 26
|
|
стены
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
